Основними завданнями корекційно-розвиткової роботи є:

1. Подолання вторинних порушень пізнавальної, орієнтувальної діяльності, мовлення, фізичного розвитку.
2. Компенсація та корекція порушень розвитку шляхом психолого-педагогічних (мовних, ігрових, музичних та ін.), лікувальних (медикаментозної, масажу, лікувальної фізкультури, фізіотерапії, психотерапії та ін.) методик з максимальним використанням засобів індивідуальної корекції.
3. Надання допомоги для засвоєння системи знань, умінь і навичок в обсязі, визначеному Державним стандартом освіти, повноцінного розвитку особистості дитини, її пізнавальних і творчих здібностей.
4. Адаптація навчально-розвивального середовища до пізнавальних можливостей дітей з порушеннями зору для опанування ключових життєвих компетентностей.
5. Розвиток слухового, дотикового, зорового, кінестетичного сприймання ознак та властивостей оточуючого світу.
6. Формування уявлень про предмети, які наповнюють оточуючий простір.
7. Орієнтування у замкненому та вільному просторі.
8. Розвиток особистісної, емоційно-вольової сфери та комунікативних навичок.
9. Накопичення необхідного досвіду самостійної життєдіяльності.

Основні напрями корекційно-розвиткової роботи: орієнтування в просторі, розвиток мовлення, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура, ритміка.

Заняття з предметів корекційно-розвиткового складника навчального плану в індивідуальній або груповій формі проводяться у другій половині дня відповідно до освітньої програми спеціальної школи.

Такі заняття проводяться педагогічними працівниками, які мають відповідну (спеціальну) вищу педагогічну освіту.

Медичні і педагогічні працівники здійснюють постійні спостереження за учнями (вихованцями). Результати таких спостережень обговорюються на засіданнях психолого-педагогічної комісії з метою уточнення змісту, форм і методів навчання, застосування індивідуального підходу до учня (вихованця).

Медичні працівники проводять просвітницьку роботу серед учнів (вихованців) з питань дотримання охоронного зорового режиму, правил особистої гігієни, здорового способу життя.

Освітній процес в спеціальній школі направлений  на  формування соціально-трудової компетенції, що передбачає оволодіння учнями  трудових умінь та навичок, які забезпечують подальшу здатність до успішного опанування основ професійно-трудової діяльності, набуття навичок практичної життєдіяльності.

Особлива увага приділяється визначенню оптимальних можливостей практичного використання зорових функцій кожним учнем (вихованцем), особливостей зорового сприймання наочно-дидактичного матеріалу шляхом проведення спеціальних занять з розвитку зорового сприймання, дозування зорового та фізичного навантажень, підбору оптимальної оптичної (луп, електронних збільшувачів тощо) та неоптичної (лінеатур, спеціальних зошитів, контрольних тестів з друкованою основою тощо) корекції, використання комплексів вправ зорової гімнастики та проведенню індивідуальних занять з орієнтування в просторі.

 

№	Форми роботи	Особливості організації
1	Розвиток мовлення	Визначення порушень мовленнєвого розвитку та механізмів їх виникнення, подолання мовленнєвих порушень з опорою на найбільш збережені компоненти мовленнєвої та пізнавальної діяльності, попередження появ вторинних порушень мовленнєвої та пізнавальної діяльності, формування здатності здійснювати комунікацію у різних сферах спілкування. Заняття проводяться в сучасному логопедичному кабінеті із використання комп’ютерних технологій та елементів логоритміки. Відповідно до специфіки мовленнєвих порушень заняття проводяться індивідуально та з групою учнів з урахуванням порушень мовлення: 1-2 класи – 2 години на тиждень (8 індивідуальних занять); 3-4 класи – 3 години на тиждень (6 індивідуальних занять); 5-7 класи – 2 години на тиждень (4 індивідуальних занять); 8-10 класи – 1 година на тиждень (4 індивідуальних занять).
2	Соціально-побутове орієнтування	Заняття спрямовані на соціальну адаптацію учнів, на підготовку їх до самостійного життя, на формування у дітей життєво необхідних побутових вмінь і навичок, професійній адаптації, самореалізації. Заняття проводяться в спеціально обладнаному кабінеті соціально-побутового орієнтування (групові). 1-2 класи – 2 години на тиждень (групові заняття); 3-4 класи – 3 години на тиждень (групові заняття); 5-9 класи – 2 години на тиждень (групові заняття).
3	Корекція розвитку (розвиток зорового сприймання)	Опанування компенсаторними навичками і способами діяльності, використовуючи наявні знання, уміння, навички набуття самостійності та життєво важливих компетенцій для успішної подальшої інтеграції в соціум. Організація процесу подолання або послаблення порушень психічного і фізичного розвитку, обумовлених зоровою недостатністю. Заняття проводяться в спеціально обладнаному кабінеті тифлопедагогом (індивідуальні та в групі до 3 дітей). 1 клас  – 3 години на тиждень; 2-4 класи – 4 години на тиждень.
4	Орієнтування в просторі	1-2 класи – 2 години на тиждень (індивідуальні заняття).
5	Ритміка	Заняття сприяють гармонійному розвитку дітей, їх музичного слуху та музичної пам’яті, виразності рухів, формуванню правильної постави; вчить через рухи виражати характер музичного твору. Заняття проводяться в кабінеті ритміки (групові). 1-10 класи – 1 година на тиждень.
6	Лікувальна фізкультура	Заняття з ЛФК спрямовані не тільки на корекцію вторинних відхилень у фізичному розвитку і руховій підготовленості дитини, але й по можливості на відновлення первинних порушень зору, підвищення функціонального стану серцево-судинної, дихальної, опорно-рухової та інших систем, рівня здоров’я в цілому та розвиток компенсуючи[ функцій сенсорної системи організму дитини з порушеннями зору. Заняття проводяться в сучасному кабінеті ЛФК (індивідуальні та групові до 4 дітей). 1-4 класи – 2 години на тиждень (індивідуальні та групові заняття) 5-10 класи – 1 година на тиждень (індивідуальні заняття).
7	Адаптивна фізична культура та альтернативна комунікація	Для дітей з спектром аутичного розладу. 2 клас – 2 години на тиждень (індивідуальні заняття).
8	Психомоторний та сенсорний розвиток	Для дітей з тяжким перебігом порушень зору. 2 клас – 2 години на тиждень (індивідуальні заняття).
9	Трудове навчання	1-4 класи (технології та дизайн) – 1 година на тиждень; 5-6, 8-10 класи – 2 години на тиждень; 7 клас – 1 година на тиждень.
10	Предметно-практичне навчання	Для дітей з тяжкими порушеннями (порушення інтелекту у поєднанні з порушеннями зору). 2 клас – 1 година на тиждень (індивідуальні заняття).
11	Фізичне виховання	Проводяться уроки на свіжому повітрі, або у спортивному залі. Характер навантаження з урахуванням стану на групи здоров’я: 1-2 класи – 3 години на тиждень; 3-10 класи – 2 години на тиждень.
12	Здоров’язбережувальна галузь (з використанням Абетки харчування)	1-2 класи – Я досліджую світ – 3 години на тиждень 3-10 класи – Основи здоров’я – 1 година на тиждень.
13	Ранкова гімнастика (впровадження елементів дитячої йоги)	Упродовж року проводиться на свіжому повітрі або в спальних кімнатах. Комплекс містить вправи для корекції постави, профілактики плоскостопості, скаліозу,  дихальні вправи, вправи на координацію рухів, око-рука-моторики, вправи на поліпшення дренажної функції легень.
14	Стимулююча гімнастика, фізкультхвилинки	Щоденно, перед уроками у добре провітреній класній кімнаті, під час уроку на 15 та 25 хвилинах. Комплекси вправ зорової гімнастики та для зняття зорової втоми, покращення зорової функції, зняття м’язової напруги, профілактики постави, дихальна гімнастика  тощо складається з 5-6 вправ, тривалість 3-4 хвилини.
15	Денний сон	Для учнів 1-2 класів, тривалість денного відпочинку складає 1 годину. Також денний сон рекомендується ослабленим дітям інших вікових категорій за медичними показниками.
16	Культурно-гігєнічні навички	Щоденно під наглядом вихователя, тривалість 10-30 хвилин.
17	Самостійна рухова активність	Щоденно під наглядом вихователя, на свіжому повітрі. Характер і тривалість залежить від індивідуальних даних та потреб дітей.
18	Рухливі ігри	Щоденно, на перервах, на свіжому повітрі, на уроках, у процесі позаурочної діяльності.
19	Заняття в гуртках, спортивних секціях	За бажанням батьків та дітей в гуртках «Скрипочки» (вокальний), «Каблучок», «Веселка» (хореографія), «Веселі старти» (загальний фізичний розвиток), «Баскетбол», «Юний турист», «Юний художник», «Бісероплетіння» з елементами арт-терпії.
20	Динамічні перерви	Тривалість 15-20 хвилин, з яких не менше 10 хвилин відводиться на рухливу діяльність. Ігри та вправи мають розвитковий характер.
21	Корекційні заняття з тифлопедагогом, психологом, соціальним педагогом	Проводяться у відповідності до планів спеціалістів та за потребою у спеціально обладнаному кабінеті психологічного розвантаження, кабінеті тифлопедагога
22	Розвиток зорового сприйняття	За медичними показниками та відповідними рекомендаціями лікаря-офтальмолога (консервативне, плеоптичне, плеопто-ортоптичне лікування; підбір оптичних засобів корекції, спеціальні заняття з розвитку зорового сприймання). Лікування відбувається в спеціально обладнаному кабінеті медичної служби.